教育思想家杜威曾说过：“教育即生长”。而在洪家街道中心小学数学老师孙雪莹看来，其中的“生长”，指的不仅是学生的“成长”，更是教师的自我“成长”。走上讲台17年，孙雪莹与学生们同进步、共成长，为每个孩子的心中，播撒下了爱数学、爱思考的“种子”。

从教17年，孙雪莹始终坚信“所有学习的最好催化剂，都是兴趣”。

“在我看来，激发学生学习兴趣的因素，除了数学学科本身的魅力以外，课堂本身对学生的吸引力更重要。”孙雪莹的课堂上时常会出现一些“静默”的空白时间，那是她为学生们设计的思考题时间，鼓励大家活跃思维。

当然，课堂上也会出现“掌声雷动”的奖励时间，那是学生在思考过后，将想法表达给全班同学听，所收获的赞许和肯定。“孩子们在经过自主思考后，得到正确答案的喜悦是发自内心的，而这一点，正是我数学课上的‘主旋律’。”在孙雪莹看来，一门优质的数学课堂，要面向全体学生。

有善于思考的学生，就有不想思考的学生；有上课认真的学生，就有思想溜号的学生；有成绩拔尖的学生，就有尚待进步的学生……学生们的需求不同，在数学上获得的收获自然各不相同。

“我非常关注班级里的每一位同学，比如某个孩子数学进步了，那就要弄清楚，他是打通了哪里的‘任督二脉’，然后进一步强化，帮助他取得更长远的进步。”孙雪莹说，反之，某个学生一旦成绩落后了，要跟进是什么原因导致的，了解情况后，再采取相应的措施帮助学生。

“我的班上，有个孩子的听课习惯一直不好，成绩也处于班级下游。”孙雪莹说，为鼓励孩子，她在期末测试后特意给孩子颁发了一张奖状“坚持不懈奖”，肯定孩子“虽然数学成绩不太理想，但一直不放弃，也没退步”的努力。同时承诺他，下个学期哪怕有一点点进步，还会为他颁发“进步奖”。

而在得到人生中关于学习的第一张奖状后，这个孩子开心得不得了，接下来的学习状态进步很大。

在孙雪莹看来，教学是一场漫长的修行，学生遇见一个好老师将会受益一生。因此，身为老师，更不能辜负师生之间难得的“遇见”。

“教了这么多届学生，始终觉得自己还有很多要学习的方面。”孙雪莹说，比如，课堂上，为学生精心设计需要思考的问题，以及寻找恰当的表达方式，是老师需要不断修炼的“内功”。而“内功”修炼的途径唯有不断学习，向学科杂志和专著学习、向同行和学科专家学习。同时，也要学会向学生“取经”。

师生之间的学习有一个相通的方法，那就是多观察、多思考。“观察别人优秀的地方，吸收别人的长处，思考自己有哪里需要改进的，如何改进。”在孙雪莹看来，对教育始终怀揣一颗敬畏的心，既要有远见，又要脚踏实地、与时俱进，才能不负这份职业。

编辑：王怡

审核：王艳

监制：姚华