孩子们积极发言，主动参与小组讨论，问题环节各抒己见……杨卫菊享受这样的课堂。作为一名数学老师，她创设孩子们喜欢的课堂，努力摆脱大家对“数学老师”的刻板印象，做一个孩子们都喜欢、敬爱的老师。

真情点燃学习热情

“成为一名老师，其实和家里有一定的关系。”杨卫菊告诉记者，因为姐姐是老师，所以大学毕业后，她也追随姐姐的脚步，成了一名数学老师。和传统的数学课不一样，她的课堂上永远充满了轻松、活泼的氛围，对待学生，杨卫菊从一开始就倾注了最大的耐心和真心。

“学好数学，既要关注基础知识和技能，又要关注学生学习方法的培养和智慧的启迪。”杨卫菊说，她很看重学生们的学习结果，同时也对每个人充满信心，相信他们都是蓄势待发的“潜力股”。

为了提高学生们学习的积极性，杨卫菊常常会开发思路，把枯燥、难懂的数学问题与生活、时事相结合，变成学生们感兴趣的话题。“学习的主动性很重要，老师要善于激发孩子们的好奇心和求知欲。”在杨卫菊看来，教育就是“点燃”，用真情点燃学生学习的热情，点燃学生的执着追求，也点燃他们的无限创造力。

对于上课积极发言、作业回答认真、有自己想法的学生，杨卫菊会精心准备一些小礼物，奖励给他们。“学校还有相关的集分制度，所以我也会奖励这些优秀的孩子们“大雅卡”等，鼓励他们在日后的学习中更努力，形成同学之间‘你追我赶’的良好氛围。”杨卫菊说。

把“空白”留给学生

相较于语文、英语、美术等学科，数学总是给人一种晦涩难懂的感觉。对此，杨卫菊也进行了深深的思考，她根据班上学生的实际情况，在课堂教学中，特意在几个环节中留出“空白”，让学生自主探索、自我思考，把“空白”留给学生自我发挥。

“比如，在寻找新旧知识的衔接处留‘空白’，在提问环节留‘空白’，当学生对知识的认识感到模糊时留‘空白’，在概括结论之前留‘空白’以及在出现错误之后留‘空白’。”杨卫菊说，作为老师，要善于用智慧启迪智慧、用创造唤起创造、用心灵感染心灵，为学生的“想创造、敢创造、爱创造、会创造”提供时间和空间，让学生感受到学习的快乐，感受到智慧涌动的自我成长，“在实践中体验、在体验中思考、在思考中创造”。

在她看来，只有充分相信学生的潜能，留给他们充足的时间和空间自己探究，才能激发无限的创造潜力。而事实，也确实如此。

“孩子们在课堂上有充足的自我展现空间，这也让他们开始逐渐对数学这门课产生兴趣，而兴趣就是学习的最大动力。”杨卫菊说，在未来的教学中，她会继续秉持这个理念，努力做学生喜欢的老师，创造学生喜欢的课堂，带给学生学习的快乐，让他们享受幸福的童年。

编辑：王怡

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