方老师围绕“根据语境和拼音写词语”“单选题”“根据课内外阅读填空”这三类题型展开分析，提醒老师们重视对学生的思维、实践和运用能力的训练，在重视文本教学的同时向课外阅读拓展，充分利用综合性学习活动，搭建展示交流的平台，提升学生积累的广度与深度。

朱老师从课标出发，正确解读本学段的学业质量标准；通过对现状的分析，准确把握本次检测阅读答题情况。最后朱老师提醒与会老师要改进方法，聚焦症结所在提高教学指导方法。引导学生梳理行文思路，确定对应段落，圈画关键词句，提炼关键信息，进而发现语言特点，做好批注，并借助句式写清特点，让答题更规范严谨。

李老师从非连续性文本的题型分析引入，梳理学生答题时要提取并整合信息，而后联想推理。深入剖析了学生在答题中存在的问题，针对问题提出了相关建议，提醒老师要让学生养成良好的读题习惯，充分开发课内外资源，并在教学中渗透答题的方法。

金老师从解读习作要求入手，罗列了学生存在审题不清、方法欠缺、习惯不佳等问题。提醒老师在习作课上要让学生发散思维，并学会迁移运用；要引导学生找到习作的支架，用好支架，激活学生的作文之水；要多提醒学生规范写汉字，鼓励学生动笔打草稿，老师也要学会转变评价方式。

徐老师回顾习作命题内容和依据，分析了习作答卷中存在的问题，从审题、选材、构思、讲评等角度入手，提出有意识培养学生审题能力、有效地培养学生积累素材选材能力、提高学生表达技巧、借讲评修改树立学生细作的信心这四个方面改进习作教学的策略，并分享了日常培养学生写作能力的案例和经验。